学风也是专业问题和学生发展问题

 时间:2018-11-27 22:48:09来源:中国公益新闻网

面对学风问题,教育部采取了多项举措,如2002年发布了《关于加强学术道德建设的若干意见》,2006年和2009年分别成立了教育部社会科学委员会学风建设委员会和科学技术委员会学风建设委员会,2011年发布了《关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》,2016年发布了《高等学校预防与处理学术不端行为办法》,2018年发布了《新时代高校教师职业行为十项准则》,不断推动解决学风这一难题。

如何认识和改进高校的学风?这既是实践问题,也是理论问题。目前,我们对高校学风的认识,大多还停留在对师生行为的观察上,停留在经验判断层面,缺少通过定期的感知调查而形成的证据。在强调理性决策的今天,这一现状显然不利于我们深入认识学风问题。因而,要改变这一现状,高校的领导者至少需要从以下三个方面认识和改进高校的学风问题。

首先,学风问题是管理问题。由于高校的绩效管理和学术明星的选拔,大多是以科研成果的数量为硬性条件,提高产量成为某些教师压倒一切的优先级,甚至不惜违背学术伦理,参与伪造、篡改或剽窃等活动;另一些教师对课堂教学采取得过且过的态度,对学生的学业困难视而不见。面对上述问题,某些高校采取的是回避或大事化小的态度。这些现象表明,学风问题也是管理问题,教育行政主管部门还需加大干预力度,完善高校的信息公开和本科教学质量年度报告发布制度就是一个选项,以此可以加大社会的监督力度。

其次,学风问题也是专业问题。对高校来说,谁来教、教什么、怎么教和谁来学,这些问题都应该属于专业领域的范畴,需要专业知识和技能才能够进行明智的判断和选择。例如,扩大招生规模虽然可以增加高等教育入学机会,但也可能会加大因学业准备度不足而引发的矛盾,如果高校没有专职部门在学业方面提供支持,学生的学业困难就会加大,最终可能丧失学习的信心。同样,如果教师的专业准备度不足,或缺少对教学科研工作的热爱,他们的教学工作恐怕也难以满足学生的需要,更谈不上激发学生的好奇心和学习兴趣,培养创造力和创新力就更加无从谈起。

再次,学风问题也是学生发展问题。在传统意义上,高校的学生工作把思想政治教育和道德情操教育放在了工作的中心,面对学生迟到、早退、旷课、考试作弊等问题,学生工作者往往通过思想道德教育予以干预。不过,根据大学生发展的七向量理论,在本科四年阶段,大学生通常经历七个发展阶段,每个阶段都有方向性,都有必须完成的发展任务。如果大学生在上述任何一个阶段没有完成发展任务,他们就难以进入后续阶段。简而言之,学风建设需要把大学生的学习和发展联系在一起,增强学术院系与学生工作部门之间的协作,建立一体化的学习和发展环境。

总之,高校的学风建设包含复杂的因果关系,单一的思路、方法和视角恐怕难以有效地发挥建设作用。因此,高校的学风建设需要从多个视角予以规划和认识,以定期的感知调查建立事实依据,以不断改善校内外环境来推动系统的学风建设。

 

编辑:xzp 审编:QM

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